Le point de départ de tout jeu de réflexion est de demander aux joueurs de réfléchir à une question querelleuse.

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J'entends par là une question à laquelle les enfants  donnent des réponses différentes pour des raisons différentes. Il peut s'agir de

• questions ouvertes qui appellent de nombreuses réponses différentes.

Exemples :  Qu'est-ce que le bonheur ? Quand ne faut-il pas garder un secret ?   C'est quoi un méchant ? Les émotions peuvent-elles être négatives ? ...​

• questions "fermées" avec une gamme limitée de réponses.

Exemples : Les gens devraient-ils tous avoir des animaux de compagnie ? Préfères-tu être riche et belle ou belle et intelligente ? Dans quel ordre doivent-ils aller, du plus au moins mauvais ? ...

 Une fois que les enfants ont "PENSER", ils doivent s'engager sur une réponse, en se déplaçant ou en bougeant quelque chose.

• Se déplacer signifie se placer à droite de sa chaise si sa réponse à une question est oui, ou lever un  bras    pour montrer que sa réponse est non.

• Déplacer des choses  signifie placer des images à l'intérieur ou à l'extérieur d'un cercle, ou écrire puis organiser une série de cartes dans un ordre particulier pour montrer et ensuite expliquer son choix.

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L'important c'est que la pensée  de l'enfant soit rendue physique afin que tout le monde puisse la voir. Cela a plusieurs effets :
• Facilite l'engagement plutôt que le désengagement.
• Augmente le temps de réflexion.
• Ca montre quand ils sont prêts à donner leurs raisons.
• Souligne les désaccords.
• Permet la collaboration entre ceux qui partagent des mêmes opinions.
• Crée la curiosité de savoir pourquoi les autres pensent différemment,
• Approuve la diversité d'opinion et l'individualité.
• Fournit un objectif visuel et une référence pour la discussion.
• Utilise positivement l'énergie physique.
• Conduit à une compétition ludique.
• C'est marrant.

Dans cette étape, les enfants justifient leur pensée avec leurs meilleurs arguments et se répondent.

Parfois je pose une série de questions sur le thème de l'atelier du jour en attendant celle qui suscite un désaccord ou que les enfants trouvent délicate, en leur laissant le temps de s'engager dans leurs réponses.

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Nous écoutons aussi les enfants qui n'arrivent pas à se décider  ou j' encourage, avec douceur, les plus timides à se placer. J'interroge également ceux qui ont "enfreint les règles" et montré leur pensée d'une manière non spécifiée dans notre règlement de groupe.

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Je pousse les enfants à défendre leurs raisons et à établir des liens. 

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Selon les groupes, un capitaine peut être désigné pour choisir à qui la parole est donnée.

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Les enfants prennent ainsi conscience les uns des autres et apprennent à débattre respectueusement.

Je reste vigilante à ce que chaque enfant puisse s'exprimer.

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Dans les débats, et par extension dans la vie politique, changer d'avis, c'est perdre. Dans un atelier de philosophie, cela montre que les enfants réagissent aux raisons qu'ils entendent et qu'ils  ne sont pas liés par des préjugés.

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Les enfants montrent souvent un changement d'avis en se déplaçant ou en faisant des trucs spontanément lorsqu'ils entendent une opposition ou qu'une nouvelle pensée leur vient à l'esprit.

Pour que les enfants plus timides puissent oser bouger je repose la question et je demande à chacun de montrer ce qu'il pense maintenant, en réfléchissant à ce qu'ils ont  entendu.

A cette étape, la prise de parole est toujours possible - "Qui aimerait partager pourquoi il a changé d'avis ?"

L'autre aspect de l'étape de réflexion consiste à examiner non seulement le contenu des arguments donnés, mais à réfléchir aux types de mouvements de réflexion qui ont été effectués et à introduire un vocabulaire approprié pour aider tous les enfants à ajouter ces mouvements à leur répertoire. . Penser à la pensée (métacognition) est crucial pour le succès de tout programme d'habiletés de réflexion.

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